Tornar a matemática acessível às pessoas tem se revelado um dos maiores

desafios que os professores têm que enfrentar para que a prática docente não esteja

restrita à transmissão de conteúdos, que por sua vez,  dificulta o processo de

aprendizagem.

De fato, nas aulas de matemática, as oportunidades de leitura não são tão

freqüentes quanto poderiam, pois os professores tendem a promover muito mais

atividades de “produção matemática” entendida como resolução de exercícios.

Práticas de leitura não apenas de textos, mesmo que teóricos, de matemática,

como também de descrição ou explicação escrita de procedimentos são, muitas

vezes, preteridas em beneficio das explicações dos macetes e das receitas.

(FONSECA & CARDOSO, 2005 p.66)

A escrita, nas aulas de matemática, não deve ser concebida de forma arbitrária nem

tampouco improvisada, fruto de modismos. É preciso que ela seja feita de forma articulada

com os textos lidos pelos alunos, para que possa ser o meio através do qual o aluno amplie

sua aprendizagem.

Enviado pela Professora Cioneiva Aparecida Caetano Ireno