sábado, 15 de junho de 2013
Tema : Números Negativos
Objetivos Gerais :
- Introduzir o conceito de números inteiros negativos;
- Identificar e compreender o uso dos números negativos em
situações do cotidiano;
- Solucionar situações-problema que envolvam números
negativos, utilizando-se de diferentes estratégias de resolução.
Objetivos Específicos:
-Reconhecer um número negativo e positivo, tal como sua
representação na reta numérica .
- Operações com
números inteiros.
- Aplicar corretamente o cancelamento de parcelas que são
números opostos.
Justificativa:
Os números negativos e positivos estão presentes em
situações variadas na vida do aluno,
tais como :
·
Ganhar ou perder.
·
Acima do nível do mar.
·
Graus positivos ou negativos.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Aulas expositivas, lista de
exercícios, atividades lúdicas, utilização de material didático, sala de
informática, pesquisa, ...
RECURSOS MATERIAIS E TECNOLÓGICOS:
Tabuleiros, jogos com fichas coloridas
e um dado convencional.
AVALIAÇÃO :
O professor pedirá para os alunos inventarem situações-problema
envolvendo números negativos individualmente.
Em seguida os alunos deverão formar duplas e irão trocar as situações, ou
seja, cada aluno vai resolver a situação proposta por outro. Após a resolução
as duplas discutem e corrigem as situações propostas.
Durante esta atividade, o professor orientará os alunos, auxiliando-os a
registrar as situações-problema e sua viabilidade de resolução. Assim, poderá
avaliar a compreensão dos alunos sobre o tema proposto.
PLANO DE AULA: VOLUME DO PRISMA
Objetivo Geral: Calcular o volume do prisma
Objetivos específicos:
•Conhecer os elementos do
prisma.
•Saber identificar prismas
em diferentes contextos, bem como saber construí-lo e calcular seus valores.
Justificativa:
•Reconhecer e nomear o
prisma, explorar as relações entre elementos geométricos e algébricos.
•Visualizar figuras
espaciais no plano e sintetizar fatos obtidos de forma concreta.
Estratégia-Procedimento metodológico
•Diagnosticar o
conhecimento dos poliedros.
•Problematizar colocando
para o aluno uma situação concreta por exemplo: diversos tipos de caixas em
forma de prisma e através desses objetos aguçar a curiosidade do aluno a
encontrar a capacidade, escolhendo o que se pede.
•Abrir espaços para sugestões.
•Demonstração da
construção do cálculo através do objeto apresentado.
Recursos Materiais e tecnológicos
•Caixa vazias de formato de prisma
•Planificações
•Pesquisa na internet
•Livro da história da
geometria “ Ao poliedros de Platão”
Avaliação
Observação e Participação:
dividir a sala em grupos com objetos em forma de paralelepípedo e cubo para
calcular o volume.
Leitura de texto
domingo, 9 de junho de 2013
Sugestões para Leitura :
MATEMÁTICA ATUAL (volume da 5a. série-Cap.9) Autor: Antonio José Lopes "Bigode" Editora: Atual Editora Ltda Endereço da Editora: Rua José Antonio Coelho, 785 04011-062 São Paulo-SP Tel. (011) 5751544 MATEMÁTICA E VIDA (volume da 5a. série-Cap.3) Autores: Bongiovanni,Visssoto e Laureano Editora: Ática Endereço da Editora: Rua Barão de Iguape, 110 01507-900 São Paulo-SP Tel. (011) 2789322 MATEMÁTICA NA MEDIDA CERTA (volume da 5a. série-Cap.4) Autor: José Jakubovic "Jacubo" e Marcelo Lellis Editora: Scipione Endereço da Editora: Pça. Carlos Gomes, 46 01501-040 São Paulo-SP Tel. (011) 2391700 PARA APRENDER MATEMÁTICA (volume da 5a. série-Cap. 5 e 6) Autores: Iracema Mori e Dulce Satiko Onaga Editora: Saraiva Endereço da Editora: Av. Marquês de São Vicente, 1697 01139-003 São Paulo-SP Tel. (011) 8613344 PARA QUE SERVE MATEMÁTICA (coleção de livros paradidáticos) Volume de Frações e Decimais Autores: Jakubo, Lellis, Imenes Editora: Atual Editora Ltda. Endereço da Editora: Rua José Antonio Coelho, 785 04011-062 São Paulo-SP Tel. (011) 5751544 Neste módulo reproduzimos, em versão livre, o célebre problema dos camelos, que se encontra no mais conhecido dos livros de Malba Taham: "O homem que calculava". Isto pode ter despertado a curiosidade de muitos colegas por conhecer outras obras do mesmo autor. Quase todas estão esgotadas, mas a editora Record reeditou três delas, que se encontram disponíveis no momento: O HOMEM QUE CALCULAVA (Número de referência: 023143) MATEMÁTICA DIVERTIDA E CURIOSA (Número de referência: 033753) OS MELHORES CONTOS (Número de referência: 032532) Endereço da Editora: Distribuidora Record de Serviços de Imprensa S.A. Rua Argentina, 171 20921-380 Rio de Janeiro-RJ
― Vai ser de mais ou de menos?
Os professores consideraram esse questionamento inquietante, porque, após tanto
trabalho com os alunos, eles não conseguem empregar a operação adequada para a
resolução do problema. A justificativa apresentada pelos docentes é de que o aluno tem
dificuldades de decodificação e compreensão da língua escrita. Logo uma boa interpretação o ajudaria a desvendar tal decodificação.
Os professores consideraram esse questionamento inquietante, porque, após tanto
trabalho com os alunos, eles não conseguem empregar a operação adequada para a
resolução do problema. A justificativa apresentada pelos docentes é de que o aluno tem
dificuldades de decodificação e compreensão da língua escrita. Logo uma boa interpretação o ajudaria a desvendar tal decodificação.
sábado, 8 de junho de 2013
Tornar a matemática acessível às pessoas tem se revelado um
dos maiores
desafios que os professores têm que enfrentar para que a
prática docente não esteja
restrita à transmissão de conteúdos, que por sua vez, dificulta o processo de
aprendizagem.
De fato, nas aulas de matemática, as oportunidades de
leitura não são tão
freqüentes quanto poderiam, pois os professores tendem a
promover muito mais
atividades de “produção matemática” entendida como resolução
de exercícios.
Práticas de leitura não apenas de textos, mesmo que
teóricos, de matemática,
como também de descrição ou explicação escrita de
procedimentos são, muitas
vezes, preteridas em beneficio das explicações dos macetes e
das receitas.
(FONSECA & CARDOSO, 2005 p.66)
A escrita, nas aulas de matemática, não deve ser concebida
de forma arbitrária nem
tampouco improvisada, fruto de modismos. É preciso que ela
seja feita de forma articulada
com os textos lidos pelos alunos, para que possa ser o meio
através do qual o aluno amplie
sua aprendizagem.
Enviado pela Professora Cioneiva Aparecida Caetano Ireno
quinta-feira, 6 de junho de 2013
Certa palavra dorme na sombra
de um livro raro.
Como desencantá-la?
É a senha da vida
a senha do mundo.
Vou procurá-la.
de um livro raro.
Como desencantá-la?
É a senha da vida
a senha do mundo.
Vou procurá-la.
Vou procurá-la a vida inteira
no mundo todo.
Se tarda o encontro, se não a encontro,
não desanimo,
procuro sempre.
no mundo todo.
Se tarda o encontro, se não a encontro,
não desanimo,
procuro sempre.
Procuro sempre, e minha procura
ficará sendo
minha palavra.
ficará sendo
minha palavra.
Carlos Drummond de Andrade
quarta-feira, 5 de junho de 2013
Depoimentos do grupo responsáveis pelo Matemática é assim...
iniciação a Leitura e Escrita
Em casa recebi os primeiros
ensinamentos de leitura com os meus pais, mesmo eles tendo pouca leitura.Quando
fui para a escola à alfabetização foi realizada através da leitura na famosa
cartilha do Caminho Suave, no decorrer dos meus estudo tenho algumas
recordações de Monteiro Lobato e Série Vagalume.
Atualmente dedico o meu tempo
para realizar leituras com o meu filho, pois adora contos infantis. O último
livro foi o Patinho feio, com isso estou despertando a curiosidade pela
leitura, ou seja, estou passando a ele o que aprendi com os meus pais.Sabemos
que o incentivo dos pais é importante principalmente no crescimento
profissional e pessoal.
Professor Edilson Amate Moreno
A leitura é essencial na vida de qualquer ser humano, por isso desde muito cedo, aprendi a importância da leitura e escrita. Meus pais, embora com pouquíssima escolaridade, sempre se preocuparam em transmitir a mim e ao meu irmão muitos valores, entre eles a leitura e escrita como algo que jamais nos seria tirado. Antes de ir à escola tínhamos pouquíssimos livros mais eles eram suficientes para que viajássemos por um mundo fascinante e encantado ouvindo nossos pais lerem; quando fui para a escola e aprendi a ler era eu quem lia para a família toda, morávamos no sítio e após o jantar sempre tinha que ler alguma coisa, me deliciava com a biblioteca da escola. Os anos foram passando e a leitura começou a ser direcionada pelos professores de língua portuguesa primeiro foram os livros da série vagalume, mas sempre sobrava tempo para ler fora os exigido, e um dos que jamais esquecerei foi “Ventania - O potro selvagem” de Jair Vitória, mesmo com a cobrança das fichas de leitura, apresentação de seminários dos clássicos a leitura para mim sempre foi muito prazerosa. Mas confesso que atualmente ando deixando muito a desejar, na correria do dia a dia tenho selecionado muito o que leio e isso não é nada bom. O que ainda me conforta é que tenho uma filha de 7 anos que ama ler, devora tudo que vê pela frente.
Professora Elaine Cristina Alves Barros
Desde criança tive
curiosidade pela leitura e escrita, pois na minha casa nós eramos em sete
filhos e eu era a caçula e ficava em volta dos meus irmãos fazendo as tarefas,
e com isso fui aprendendo as ler e escrever.Quando entrei na escola,me lembro
que eu era a única que já sabia o alfabeto e lia algumas palavras.
Na minha opinião, nas aulas
de matemática o uso de diferentes gêneros textuais desempenham e proporcionam
ao aluno uma prática da leitura e da escrita e desenvolvem uma identidade com a
matemática e torna-se mais ativo em atividades investigativo.
Formar um leitor não é uma
tarefa simples e envolve uma série de processos cognitivos e porque não dizer
afetivos e sociais, que permitirão uma aprendizagem mais ou menos
significativa,dependendo de quanto o professor valoriza nas aulas de
matemática.
Professora Cleide Fracasso
Ceola
A minha experiência com a
leitura na infância foi boa,pois fui incentivado pelas minhas professoras mesmo
não tendo grandes coleções de livros em casa e na biblioteca de minha
escola,mesmo assim,sempre estava fazendo pesquisa na coleção barça,lendo gibis
e outros livros que a escola ganhava.Atualmente tenho lido jornais,revistas e também
acompanho as notícias pela internet.
Professor Edilson Garcia
Meu primeiro contato com a
leitura foi ao entrar na 1ª série, não sabia nem pegar no lápis, não foi uma
experiência muito boa, pois tínhamos que ler um pequeno texto na lousa, se
errássemos ela batia com uma pequena vara de bambu.
Da turma de sete alunos eu
era a menor, por isso a ultima a ler, nunca apanhei, pois ao chegar minha vez
de ler eu já havia decorado o pequeno texto, era só ver o início da
palavra e eu sabia exatamente o que tinha que falar.
Já o ginásio, assim chamado o
ensino fundamental, em outra escola comecei a tomar gosto pela
leitura, não havia biblioteca na escola por isso os professores
pediam poucas leitura, pois tínhamos que comprar os livros, mas não me esqueço
dos quais li, Iracema, Quando Florescem os Ipês, O Mistério do Cinco Estrela,
Éramos Seis, me lembro como se fosse hoje Dona Stella falando uma mãe é para
muitos filhos, mas muitos filhos não são para uma mãe.
Professora Cioneiva Aparecida
Caetano Ireno
Quando criança por ser
a caçula , meus pais ficavam mais em casa, então todos os dias enquanto
minha mãe cuidava dos serviços de casa, meu pai me acompanhava com a leitura ,
olhava meu caderno de caligrafia, e sempre buscando melhor a cada dia , e um
belo dia do nada , olhando minha mãe li minha primeira palavra OMO ,
aquilo melhor coisa que aconteceu naquela tarde . Sei que preciso ler mais ,
pois incentivo eu tive sempre .
Professora Ap.
Terezinha Pires Camargo
terça-feira, 4 de junho de 2013
Podemos usar vários tipos de
gêneros textuais nas aulas de matemática, em que o aluno pode aprimorar sua
leitura e escrita na sala de aula, pois em diferentes momentos de nossas aulas
nos deparamos com situações em que os alunos dependem de uma boa interpretação
para que possa fazer a resolução de um problema matemático e até mesmo fazer
uma boa análise de um exercício que é proposto.
Os alunos frequentemente se sentem dependentes e até
mesmo ociosos por não conseguirem realizar as atividades que são propostas,
principalmente por não pararem para ler e avaliar o que está sendo pedido.
Assim que nós professores oferecemos dicas e outros modos para que o aluno
esteja apto para realização de um problema, o mesmo consegue realizar seu
exercício com mais agilidade e assim tendo como consequência o entendimento.
Enfim, é possível perceber e concluir que a leitura e a
escrita nas aulas de matemática, principalmente, são de essencial importância
para que o aluno esteja sempre atento e ajudando-o em sua aprendizagem.
Texto enviado pelo Professor Edilson Garcia
Nós professores de Matemática da Secretária Estadual de Educação com base no curso Melhor Gestão Melhor Ensino, entendemos que as práticas de leituras e escrita podem ser exploradas nas aulas de Matemática a partir de alguns pressupostos da teoria de aprendizagem situada. Identificamos que esses tipos de textos podem contribuir para o aluno estabelecer uma identidade com a Matemática. Dessa forma ocorre a contribuição e a inserção do aluno em práticas investigativas motivando-o a desenvolver sua habilidade escrita e leitoras por meio do pensamento lógico gerado pela Matemática.
Ap. Terezinha Pires Camargo
Cleide Fracasso Ceola
Cioneiva Ap. Caetano Ireno
Edilson Amate Moreno
Edilson Garcia
Elaine Cristina Alves Barros
Ap. Terezinha Pires Camargo
Cleide Fracasso Ceola
Cioneiva Ap. Caetano Ireno
Edilson Amate Moreno
Edilson Garcia
Elaine Cristina Alves Barros
sábado, 1 de junho de 2013
ATIVIDADES – Desenhando Ângulos
1)
Para desenhar um ângulo de 75o
, primeiro desenhe um segmento de reta que é um lado do ângulo. Marque um ponto
nesta linha para representar o vértice.
Coloque
a marca do centro do transferidor no ponto que você quer o vértice. Faça uma
pequena marca de lápis no caderno ao lado do ponto do transferidor que
identifique o ângulo de 75o .
Coloque
o transferidor ao lado e ponha uma borda alinhada com o vértice e com a marca
de lápis. Trace um segmento de reta tão longa quanto você precisar. Os dois
segmentos de reta que desenhamos formam os lados de um ângulo de 75o
. Ver passos na figura seguinte.
2)
Agora desenhe ângulos com as seguinte
medidas:
30o
, 45o , 90o, 135o .
Dica enviada pela Professora Terezinha
RESUMO: LIVRO ARITMÉTICA DA EMÍLIA (Monteiro
Lobato)
O livro
Aritmética da Emília é um típico livro do grande escritor José Bento Monteiro
Lobato que traz como personagens o Visconde de Sabugosa, a Emília, a Narizinho,
D. Benta, Tia Nastácia, Quindim, e o Rinoceronte que são os inesquecíveis
personagens do Sítio do
Pica pau Amarelo. Neste
livro o autor demonstra uma maneira prática de ensinar e aprender Matemática
usando a criatividade e a peripécia das personagens do Sítio.
Nas
primeiras páginas do livro ele aborda a idéia do Visconde em ensinar as
crianças a Matemática
formulando assim uma viagem ao País da Matemática, isto é, a viagem seria
diferente era o país que viria até o Sítio. Como Visconde havia pensado em tudo
a viagem aconteceu de verdade. Daí começa a bela história da Matemática tendo
como orientador o Visconde.
Para
explicar a história o visconde conta com a ajuda de artistas e colobarodores do
país da Matemática. A cada entrada de determinado tema entram artistas
diferentes e engraçados as crianças aprendem a Matemática de modo prático e
divertido. Os conteúdos abordados no livro pelo autor são: Algarismos Arábicos;
Algarismos Romanos; Leitura e escrita de números; Ordens e Classes; Sistema
Monetário; Sinais Aritméticos (adição, subtração, multiplicação, divisão, raiz
quadrada); Prova real; Problemas; Tabuada; Frações; Mínimo Múltiplo comum;
Operações com frações; números decimais; As medidas e Números complexos.
Todos
estes assuntos são explicados minuciosamente pelo personagem do Visconde de
Sabugosa. O livro é um excelente convite ao estudo prazeroso da Matemática ele
leva o leitor a vivenciar a viagem junto com as personagens. O livro é uma boa
pedida de leitura para
crianças de séries inicias para desmistificar o medo da Matemática.
Dica enviada pela Professora Cleide Fracasso Ceola
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